Home / Educación / ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AULA

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AULA

Quienes han estado frente a algún grupo de alumnos o trabajan en el sector de educación, saben que es imprescindible conocer y manejar un buen número de estrategias didácticas que nos permitan responder a las distintas necesidades y finalidades que se requieran al momento de impartir los conocimientos hacia los estudiantes.

La funcionalidad de una estrategia didáctica depende de ciertos aspectos, por ejemplo, si las va a emplear el profesor o los estudiantes, si la finalidad es recuperar conocimientos previos, repasar un tema o promover la enseñanza situada. En anteriores entradas hablábamos acerca de la necesidad que existe en algunos sectores del ámbito docente de clarificar lo que es una estrategia.

Tomando como referencia algunos autores podemos señalar que las estrategias son los métodos y técnicas que se utilizan para conseguir o lograr un objetivo. En cuanto a las estrategias didácticas éstas proporcionan motivación, información y orientación para el logro de objetivos. Y se dividen en dos ámbitos:

Estrategias de enseñanza: Diseñadas y propuestas por el agente educativo.

Estrategias de aprendizaje: Es el propio estudiante quien las usa.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA                        

Son procedimientos empleados por el profesor para hacer posible el aprendizaje del estudiante. Incluyen operaciones físicas y mentales para facilitar la confrontación del sujeto que aprende con el objeto de conocimiento.  (Ferreiro 2004)

TIPOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

PRE-INSTRUCCIONALES: Preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias 
previas pertinentes), y le permiten ubicarse en el contexto del
aprendizaje pertinente. Ejemplo: los objetivos y el organizador previo
CO-INSTRUCCIONALES:  Apoyan los contenidos curriculares durante el 
proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza. 
Cubre funciones como: detección de la información principal, 
conceptualización de contenidos, delimitación de la organización, 
estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento 
de la atención y motivación. Ejemplo: Ilustraciones, redes semánticas, 
mapas conceptuales y analogías y otras.
POST-INSTRUCCIONALES: Se presentan después del contenido que se ha 
de aprender, y permiten al estudiante formar una visión sintética, 
integradora e incluso crítica del material. En otros casos le permiten 
valorar su propio aprendizaje. Ejemplo: Preguntas intercaladas,
resúmenes finales, redes semánticas, mapas conceptuales

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA SEGÚN SU FINALIDAD

FINALIDAD EJEMPLOS
1.Activar y usar los 
conocimientos previos, y generar
expectativas  apropiadas en los 
alumnos
Actividad focal introductoriaDiscusiones guiadasActividad generadora de información previaObjetivos o intenciones
2.Mejorar la integración 
constructiva entre los 
conocimientos previos y la 
nueva información por aprender
Organizadores previosAnalogías
3. Discursiva y de enseñanza El discurso docente:  explicar y convencer
4.Ayudar a organizar la 
información nueva por aprender
Mapas conceptualesCuadros C- Q- A Cuadros sinópticosCuadros de doble columnaOrganizadores de clasificaciónDiagramas de flujoLíneas de tiempo
5.Promover una enseñanza
situada
Aprendizaje basado en problemasAprendizaje basado en el análisis y discusión de casosEl aprendizaje mediante proyectos
6.Mantener la atención y 
favorecer la práctica, la retención y la obtención de información 
relevante
SeñalizacionesPreguntas intercaladasResúmenesIlustraciones

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Son procedimientos mentales que el estudiante sigue para aprender. Representan una secuencia de operaciones cognoscitivas y procedimentales que el estudiante desarrolla para procesar la información y aprenderla significativamente. (Ferreiro 2004).

SE CLASIFICAN EN ACCIONES QUE SE REALIZAN
ADQUISICIÓN Observación Búsqueda de información Manejo de fuentes documentales y bases de datos Selección de la informaciónTomar notas o apuntes, subrayar -Repaso y retención Recirculación, mnemotecnias.
INTERPRETACIÓN Decodificación de la información -Aplicación de modelos para interpretar situacionesUso de analogías y metáforas
ANÁLISIS Y RAZONAMIENTO Análisis y comparación de modelos Razonamiento y realización de inferencias Investigación y solución de problemas
COMPRENSIÓN Y ORGANIZACIÓN Comprensión del discurso oral y
escrito Establecimiento de relaciones conceptuales Organización conceptual Elaboración de mapas 
conceptuales
COMUNICACIÓN Expresión oralExpresión escrita Expresión a través de información: Gráfica, Numérica, Icónica

EL PAPEL DEL DOCENTE EN LA PROMOCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

  • Vigilar su pertinencia, que se impartan de manera explícita, siempre apoyadas por otras como la enseñanza directa, el modelaje y el moldeamiento.
  • Vigilar que los estudiantes aprendan a autorregular su uso, con el manejo consciente del cuándo, cómo y porqué de su empleo.
  • Lograr concientizar a los estudiantes de sus destrezas académicas personales y de sus motivaciones ante el estudio, incrementando su interés y esfuerzo.
  • Que se conjunten de forma apropiada estrategias de aprendizaje que permitan reforzar la transferencia a un amplio rango de tareas y de tipos de materiales educativos.

ACTIVIDADES QUE PUEDE EMPLEAR EL DOCENTE PARA LA PROMOCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

  • Exposición y actividades guiadas.
  • Discusión y trabajo en equipos cooperativos.
  • Selección y enumeración de problemas identificados.
  • Ilustración y análisis de casos concretos observados en el aula.
  • Revisión y crítica de textos, ejercicios y tareas.
  • Resolución, autoevaluación y análisis individual /grupal de ejercicios, cuestionarios, trabajos, productos, etcétera.
  • Supervisión y retroalimentación correctiva y mensajes referidos a los procesos de aprendizaje del alumno.

Como podemos apreciar, es muy necesario que como docentes conozcamos cabalmente qué es una estrategia didáctica, cómo y en qué momento emplearlas ya que esto nos ayudará de gran manera a mejorar nuestra práctica en el aula y esto repercutirá positivamente en el aprendizaje de los alumnos. Pon en practica estas estrategias y toma nota de todas las incidencias y mejora día a día tu enseñanza y el aprendizaje de tus alumnos.

  • Referencias: Díaz Barriga Frida, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Trillas (1997), México.
  • Ferreiro, Emilia. Piaget-Vigotsky: Contribuciones para replantear el debate. Paidós Educador, México, 2006.

¡Esperamos que te haya sido útil y comparte con tus amigos en tus redes sociales!

About maludice7

Check Also

ENFOQUES Y TEORÍAS PEDAGÓGICOS DEL APRENDIZAJE

Presentamos las teorías de aprendizaje de los diferentes autores como:Piaget, Vigotski, Ausubel y otros. Dichas …